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      教师文苑
高山流水觅知音

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——听《伯牙绝弦》一课有感

岭南中心小学 储丽君

   1226日下午有幸倾听了由王姗娜老师执教的《伯牙绝弦》这一课,给我留下了深刻的印象,一方面是因为我本学期执教的刚好是六年级,另一方面是王老师这节课的教学设计可以说是匠心独运,为我提供了许多在课堂教学中值得借鉴的教学方法,在此将自己的反思与体悟予以小结。 

    一、走进人物内心,体验高山流水之情。纵观整节课的教学,王老师注意引导学生想象并联系教师出示的高山流水的画面,为学生能够读出泰山的高大和江河的宽广创设朗读的情景,同时也为体会文章内涵和人物情感提供了良好的契机。情感体验活动在引导学生走进伯牙的内心世界开始­—— 

    导入部分,王老师开门见山:有一个故事传颂至今……引出课题。 

    导读部分,王老师不露痕迹地牵引:当伯牙心里想着高山并弹出高山形象的时候(出示高山图片),钟子期会情不自禁地这样赞叹道——(生接读:善哉,峨峨兮若泰山!)当伯牙心里想着流水并弹出这江河形象的时候(出示江河图片),钟子期又会情不自禁地赞叹道——(生接读:善哉,洋洋兮若江河!) 

    二、读懂知音内涵,感受知音相遇之喜。学生进入了人物的内心世界,对课文有了更深的理解,在此基础上,王老师再引导学生充分体会“必得之”的内涵,从而领悟知音的真谛。 

    王老师启发学生:伯牙的胸怀、志向,钟子期懂吗?理解吗?你有何根据?学生们根据“伯牙所念,钟子期必得之”体会二人的心心相印。此时老师再次导读:当伯牙用琴声表现他如高山般远大志向的时候,钟子期必得之且赞曰——生读:善哉,峨峨兮若泰山!当伯牙用琴声表现他如江河般宽广胸怀的时候,钟子期必得之且赞曰——生接读:善哉,洋洋兮若江河!师再引:这就是伯牙所念,钟子期——生接读:必得之。 

    在学生朗读感悟的基础上,王老师适时点拨:好一个善鼓琴的伯牙,好一个善听的钟子期。高山也罢,流水也罢,无论善鼓琴的伯牙弹什么,善听的钟子期都能听懂。伯牙的琴声钟子期懂,伯牙的心声钟子期也懂,伯牙的志向、胸怀钟子期都懂。可见他们不是一般的朋友,他们是真正的——知音! 

    王师接着又启发学生想象:伯牙的琴声里还会表现哪些美景?课件里又出示了这些画面:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、朗朗晴空……请学生仿照钟子期的话,发出赞叹自然是有感而发,赞美之声顿时响成一片:善哉,皎皎兮若明月!善哉,袅袅兮若炊烟!善哉,徐徐兮若清风!…… 

    三、领悟知音真谛,体会痛失知音之悲。课文的最后一句,在情感上与上文产生了强烈的对比,为了让学生准确地体会和把握由喜到悲的感情变化,王老师在教学中,适时设计了阅读课外资料的环节。当伯牙再次与子期相遇,不见其人只见到他的一座冰冷的墓碑。而“子期墓前,伯牙写下了一首短歌”材料的引入,老师的一大段饱含深情的过渡句再加之凄美的弦乐,教师的范读,完全把自己的情感深深地融入到文本中,让学生通过读中感悟,在不知不觉中实现了与文本的思想交流和心灵沐浴,则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。 

    回顾王老师执教《伯牙绝弦》,我感触颇深。由于小学生接触古文甚少,因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。整节课的教学不但体现了“高山流水觅知音”的心路历程,而且使学生体会到知音之间的深情厚谊,感受到了中国文化的博大精深。

责编:岭南中心小学
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