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      教师文苑
两次听课 同一体会

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岭南中心小学   吴 艳

  哲学上说一个人不能两次踏入同一条河流,因为万物总是处于运动状态,尽管是同一人在同一环境,但是水流不同了;可陈老师的两次《拔根游戏活动作文课》,一次在岭南,一次在一小,却给了我相同的感受,尽管学生不同,环境不同,道具也不尽相同。陈老师的作文课循序渐进,一脉相承,给我最大的体会就是她真真正正地做到了以学生为主体,教师为主导的教学理念。这一理念是我在教师考编用书上看到的,当时不以为然,现在还是了解甚少,虽然觉得教师应该这么做,但不知如何实施,一筹莫展。看完陈老师的公开课后,我觉得我对这一句话的了解又更深一层了。


  一、以学生为主体就是让学生在实际行动中去发现、去感知、去体会。拔根儿其实就是一个游戏,两个人,一人手里拿着长长的树叶根,把两个叶根交错在一起,两人揪住自己手里叶根的两头,同时使劲往自己怀里拽,谁的手里的叶根儿断了谁输,最终赢的人就是根儿王。游戏的武器就是根儿,陈老师让同学自己去寻找自己满意的根儿,然后培养成柔韧性好、结实的武器,最终带着自己辛辛苦苦培育出的武器去战场拼杀。从寻根儿,到养根儿,再到拔根儿,这一步步都是学生自己亲身经历的,自然而然,他们笔下的作文都是真情实感的流露,不加修饰,浑然天成。陈老师真正做到了以学生为主体,值得我们年轻教师学习借鉴。


  二、以教师为主导就是要求教师循循善诱,积极引导学生去看、去听、去想你的根儿叫什么名字?你是如何找到它的?这是陈老师在帮助学生回忆寻根儿的经历。找到根儿之后,你又是怎样培养它的呢?这是陈老师在提醒学生养根儿需要细心、耐心,也让他们懂得珍惜这次不同寻常的机会。这是拔根儿比赛之前,陈老师对学生进行的采访,积极引导学生去想想自己的经历,寻根之路不易,养根儿之途更需耐心。你对你的根儿有什么期待?你最想对你的根儿说什么呢?随着这一声声满是信心的加油声,小组赛正式拉开帷幕,很快,小组根儿王诞生了,马上进入决赛环节。这时比赛却没有马上开始,只听陈老师说:小组根儿王诞生了,那其余的人都是观众了,那观众应该要从哪些方面去观看比赛呢?这时陈老师在引导学生用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用大脑去思考这个比赛,因为这不仅仅只是一场游戏比赛。之后,陈老师让学生写下自己认为最精彩的片段,正是因为陈老师的积极引导,学生的作文思路十分清晰,内容十分精彩。   
    

    我是新进编的老师,对于以学生为主体,以教师为主导的教学理念还是不知如何运筹帷幄,但我会坚定信念,向陈老师学习,在以后的教学生涯中,当学生在学习新知识时,争取让他们在实际行动中去感知、去体验,并积极引导,让他们在学习中感受生活,生活中去学习新知识、新技能。

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